Site de atividades e jogos diversos

http://avacolaborativa.wikispaces.com/Sites+Educacionais

Alguns trabalhos realizados na sala de AEE

Trabalhando com Tabuada e dominó, trabalho sugerido pela professora Janice Marcon

Slides Shared

Meu Share que contém algumas atividades.


 http://www.slideshare.net/tela-jgs/newsfeed?nf_redirect=true

Trabalhando Conceitos

Retirados do Site:http://filhage.blogspot.com.br/2011/05/cartazes-para-trabalhar-conceitos.html

Jogo da Senha

Jogo sugerido pela professora Rosangela Ramaldes (Polo Jonas Alves)

Senha from Tela Souza

Tecnologia Assitiva

http://www.clik.com.br/

http://www.assistiva.org.br/

http://www.abteca.org.br/

Links para sites e programas de Tecnologia Assitiva

Links para Sites e Programas de Tecnologia Assistiva

PORTUGUÊS/ESPANHOL (BRASIL, PORTUGAL, ESPANHA)

ASSISTIVA • SENSwitcher - SOFTWARE GRATUITO, ÓTIMO PARA PRATICAR O USO DE ACIONADORES (download de arquivo zipado 2,8 MB - instruções em arquivo txt)

ISAAC (SITE DO CAPÍTULO BRASILEIRO) • ASSOCIAÇÃO INTERNACIONAL DE COMUNICAÇÃO AUMENTATIVA E ALTERNATIVA

TA • KIT ACESSO

UFRJ • PROJETO DOSVOX

UFRJ • PROJETO MOTRIX

ACESSIBILIDADE.NET • ACESSIBILIDADE PARA TODOS

DEFNET

REDE SARAH DE HOSPITAIS

NIEE • UFRGS NÚCLEO DE INFORMÁTICA NA EDUCAÇÃO ESPECIAL

PROJECTE FRESSA • SOFTWARE PARA LA EDUCACIÓN ESPECIAL

INFORMÁTICA PARA ORIENTADORES

MANOLO.NET • DEFICIÊNCIA VISUAL

SITES EM OUTROS IDIOMAS (ESTADOS UNIDOS, REINO UNIDO, CANADÁ, AUSTRÁLIA)

CAST • DESENHO UNIVERSAL

OATS • RECURSOS DE TECNOLOGIA ASSITIVA GRATUITOS PARA O COMPUTADOR

ACE CENTER • SITE COM INFORMAÇÕES SOBRE COMUNICAÇÃO ALTERNATIVA E OUTROS RECURSOS

TRACE CENTER • UNIVERSIDADE DE WINSCONSIN - MADISON - EUAMEC - SEESP - Secretaria de Educação Especial - Catálogo de Publicações - Livros em formato PDF

NATRI • UNIVERSIDADE DO KENTUCKY - EUA

EASI • CURSOS E TREINAMENTOS EM AT

CLIK-N-TYPE • TECLADOS VIRTUAIS GRATUITOS

ISAAC • ASSOCIAÇÃO INTERNACIONAL DE COMUNICAÇÃO AUMENTATIVA E ALTERNATIVA

CSUN • CALIFORNIA STATE UNIVERSITY - NORTHRIDGE - EUA

ATIA • ASSISTIVE TECHNOLOGY INDUSTRY ASSOCIATION - EUA

SITES QUE APRESENTAM RECURSOS DE TECNOLOGIA ASSISTIVA

Portal Nacional de Tecnologia Assistiva- Brasil

AbleData- Estados Unidos

Portale SIVA- Itália

CEAPAT- Espanha

EmpTech- Inglaterra

Referência: http://www.assistiva.com.br/tassistiva.html#topo

SITES PARA PESQUISA

Deficiência Intelectual

http://inclusaobrasil.blogspot.com.br/2007/10/o-que-deficincia-intelectual-ou-atraso.html

http://www.apaesp.org.br/SobreADeficienciaIntelectual/Paginas/O-que-e.aspx

http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/aee_dm.pdf

http://revistaescola.abril.com.br/politicas-publicas/deficiencia-intelectual-inclusao-636414.shtml

http://portalsme.prefeitura.sp.gov.br/Documentos/BibliPed/EdEspecial/Referencial_AvaliacaoAprendizagem_DeficienciaIntelectual.pdf

http://www.revistapontocom.org.br/artigos/deficiencia-intelectual-o-conceito

http://novaprojeto.blog.terra.com.br/2010/03/26/qual-a-diferenca-entre-pessoas-com-deficiencia-intelectual-e-pessoas-com-doenca-mental-associacao-nova-projeto/

Síndrome de Down

http://www.fsdown.org.br/

http://drauziovarella.com.br/crianca-2/sindrome-de-down/

http://www.ghente.org/ciencia/genetica/down.htm

http://www.brasilescola.com/doencas/sindrome-de-down.htm

http://www.portalsindromededown.com/

Autismo

http://www.autismo.com.br/

http://drauziovarella.com.br/crianca-2/autismo/

http://www.revistaautismo.com.br/

http://www.abc.med.br/p/saude-da-crianca/172307/autismo+como+reconhecer+os+sintomas+precoces.htm

http://www.minhavida.com.br/saude/temas/autismo

http://www.autismo.org.br/

http://www.ama.org.br/

http://umavozparaoautismo.blogspot.com.br/

TGD

http://revistaescola.abril.com.br/inclusao/educacao-especial/transtornos-globais-desenvolvimento-tgd-624845.shtml

http://www.tricor.com.br/seduc/portal/seminario/abril-2012/16-04-2012-TGD.pdf

https://sites.google.com/site/direitoadiferencaamais/tgd-transtorno-global-do-desenvolvimento

http://www.ifrs.edu.br/site/midias/arquivos/201161510199578tgd_e_dificuldades_de_aprendizagem.pdf

http://www.ucs.br/etc/conferencias/index.php/anpedsul/9anpedsul/paper/viewFile/1955/658

http://psicologiasnanet.blogspot.com.br/2011/02/transtorno-global-do-desenvolvimento.html

https://sites.google.com/site/aeealdeiaeducacional/aee-tgd

Plano de AEE

A. Dados de identificação

Nome do aluno: S F DA S

Idade: 13 ANOS Série: Turno: VESPERTINO

ESCOLA : E. M. E. F.

Professor do ensino regular:

Professor do AEE:

Diagnóstico: Deficiência Intelectual

Brincar, jogar e aprender na Escola

B. Plano de AEE

JUSTIFICATIVA:

A brincadeira faz parte da vida da criança e incluir o jogo e a brincadeira na Escola tem como pressuposto o duplo aspecto de servir ao desenvolvimento da criança, enquanto indivíduo, e à construção do conhecimento, processos estes fortemente interligados.

Brincar favorece a auto-estima e a interação, propiciando situações de aprendizagem e desenvolvimento de suas capacidades cognitivas. Por meio de jogos a criança aprende a agir, tem sua curiosidade estimulada e exercita sua autonomia.
Brincadeira e jogos são ferramentas e parceiros silenciosos que desafiam a criança, possibilitando as descobertas e a compreensão de que o mundo está cheio de possibilidades e oportunidades para a expansão da vida com alegria, emoção, prazer e vivência grupal.

Brincar e jogar são fontes de lazer, mas são, simultaneamente, fontes de conhecimento; e esta dupla natureza nos leva a considerar o brincar parte integrante da atividade educativa.

1.OBJETIVOS

• Estimular o potencial lúdico do aluno através do desenvolvimento de atividades com brincadeiras;
• Desenvolver nas crianças as capacidades e oportunidades de:

- Praticar, escolher, preservar, imitar, imaginar, dominar, adquirir competência e confiança e autonomia;

- Adquirir novos conhecimentos, habilidades pensamentos lógicos;

- Criar, observar, experimentar, movimentar-se, cooperar, sentir, pensar, memorizar e lembrar;

- Conhecer e valorizar a si mesmo e as próprias forças, e entender as limitações pessoais;

- Ser ativo dentro de um ambiente seguro que encoraje e consolide o desenvolvimento de normas e valores sociais.

2. Organização do atendimento:

• Período de atendimento: indeterminado
• Frequência : Duas vezes por semana
• Tempo de atendimento: 50min
• Composição do atendimento: ( x ) individual ( ) coletivo
• Outros:

3. Atividades a serem desenvolvidas no atendimento ao aluno:=

>  Resgatar a origem dos brinquedos, brincadeiras e jogos através de pesquisas e entrevistas com familiares;

• conhecer e aprender diversos tipos de brincadeiras, enfocando as mais antigas e as diferenças existentes no brincar
• Desenvolver através de experiências, brincadeiras e jogos os temas abordados de uma forma lúdica e de fácil entendimento;
• Desenvolver a linguagem oral;
• Escrever e ler palavras relacionadas aos jogos .
• Confecção de brinquedos com sucata.
• Realizar jogos de percurso
• Conhecer algumas de suas possibilidades e limitações corporais de forma a poder estabelecer algumas metas pessoais (qualitativas e quantitativas);
• Organizar autonomamente jogos e brincadeiras.
• Produzir trabalhos de arte utilizando a linguagem do desenho, da pintura, da colagem e da construção
• Valorizar a leitura como fonte de prazer e entretenimento
• Participar em situações cotidianas nas quais se faz necessário o uso da escrita.
• Pesquisar junto às famílias sobre as brincadeiras da infância.
• Pesquisar em livros e na internet sobre a origem de alguns dos brinquedos e brincadeiras.
• Selecionar alguns brinquedos que possam ser construídos pelas crianças.(bilboquê, peteca, vai e vem, pião, cavalo de pau, e outros.).
• Coletar algumas sucatas para confecção dos brinquedos.

4. Seleção de materiais e equipamentos que necessitam ser adquiridos:

C. Avaliação dos resultados:

1. Indicação de formas de registro

A avaliação dar-se-á num exercício constante de observação, de acompanhamento e registros sobre o que o aluno aprendeu, em que progrediu, em que necessita melhorar, o que já sabe fazer sozinho, o que não consegue fazer conforme cada atendimento, onde serão descritos pelo professor o uso do serviço e do recurso em sala de aula, durante o AEE.

No registro, constarão as mudanças observadas em relação ao aluno no contexto escolar: o que contribuiu para estas mudanças e a repercussões das ações do plano de AEE no desempenho escolar do aluno.

2. Resultados obtidos diante dos objetivos do Plano de AEE.

O resultado com todas essas atividades desenvolvidas, serão de um aluno mais autônomo,desenvolvido e determinado, que haja de acordo com suas vontades, respeitando as regras imposta pela escola.

D. Reestruturação do Plano: (Caso não atinja os objetivos)

Para este caso, serão observados e analisados cada item do plano, averiguando o que foi aceitável e acessível, e o que fugiu das possibilidades do aluno, respeitando assim suas habilidades, e reestruturando de acordo com novas necessidades que surgirem.

Plano de AEE - 2013

A. Dados de identificação
Nome do aluno: B. G. P
Idade: 15 ANOS
Série: 9º 02
Turno: MATUTINO
ESCOLA : E. M. E. F.
Professor do ensino regular:
Professor do AEE:

Aprendendo a comer para viver melhor

B. Plano de AEE

JUSTIFICATIVA: Entre os fatores que influenciem o desenvolvimento do adolescente e a preservação de sua saúde está a alimentação, que tem uma importância indiscutível. É importante a formação de hábitos alimentares saudáveis para que tenham uma alimentação correta e consigam manter a saúde, visto que nesta fase muito destes adolescentes, na ânsia de ficarem com o corpo perfeito, abusam de dietas e remédio.

1.OBJETIVOS

Despertar o interesse por uma alimentação saudável e de alto valor nutritivo, seguindo horários preestabelecidos para a alimentação.

Conhecer diferentes tipos de alimentos;

Aprender a escolher alimentos nutritivos e de boa qualidade;

Saber adequar à alimentação as suas necessidades;

Identificar os animais e as plantas fornecem alimentos ao homem;

Identificar vários tipos de alimentos;

Classificar a origem dos alimentos;

Desenvolver o conceito de alimentação e saúde;

Incentivar os bons hábitos alimentares;

Identificar as preferências alimentares da aluna;

Identificar os cuidados que devemos ter com os alimentos e com a nossa saúde;

Estimular a linguagem oral, coordenação motora e criatividade, trabalhando os valores;

Conversas informais referentes à mastigação, sobras de alimentos nos pratos;

Trabalhar valores, cores, formar, sabores, temperatura, textura e espessura dos alimentos.

 

2. Organização do atendimento:

Período de atendimento: de fevereiro a julho

Frequência : Duas vezes por semana

Tempo de atendimento: 50min

Composição do atendimento: ( x ) individual        ( ) coletivo          Outros:

 

 

3. Atividades a serem desenvolvidas no atendimento ao aluno:

Rótulos e embalagens de alimentos; Poemas; Quadrinhas; Parlendas; Registro de textos coletivos (professor escriba); História com uso de fantoches; Alfabeto Móvel; Palavras Móveis; Cardápio; Conversas informais; Música; Recorte, colagem e modelagem; Pesquisa em revistas, livros de receita infantil, internet e vídeos... Desenho livre; Conversa e registros sobre a alimentação preferida da aluna; Registro dos alimentos mais consumidos na família; Construção de jogos de memória a partir de imagens de frutas, verduras e legumes recortadas; Identificação das frutas, verduras e legumes através do olfato e tato; Solicitar que cada aluno, através da degustação, perceba a diferença entre: fruta, verdura, legumes e conversar sobre as suas preferências; Trabalhar com recorte de frutas, verduras, legumes e pedir que a aluna construa um prato que represente uma alimentação saudável; Quantidade (quilo, grama); Discriminação Visual; Confecção de fantoches para explorar oralidade; Recorte e colagem; Músicas para memorização; Jogos; Alimentos propícios para cada estação do ano.

 

4. Seleção de materiais e equipamentos que necessitam ser adquiridos: Frutas – fantoches -

 

C. Avaliação dos resultados:

1. Indicação de formas de registro

A avaliação dar-se-á num exercício constante de observação, de acompanhamento e registros sobre o que o aluno aprendeu, em que progrediu, em que necessita melhorar, o que já sabe fazer sozinho, o que não consegue fazer conforme cada atendimento, onde serão descritos pelo professor o uso do serviço e do recurso em sala de aula, durante o AEE. No registro, constarão as mudanças observadas em relação ao aluno no contexto escolar: o que contribuiu para estas mudanças e a repercussões das ações do plano de AEE no desempenho escolar do aluno.

 

2. Resultados obtidos diante dos objetivos do Plano de AEE. O resultado com todas essas atividades desenvolvidas, serão de um aluno mais autônomo,desenvolvido e determinado, que haja de acordo com suas vontades, respeitando as regras imposta pela escola.

 

D. Reestruturação do Plano: (Caso não atinja os objetivos) Para este caso, serão observados e analisados cada item do plano, averiguando o que foi aceitável e acessível, e o que fugiu das possibilidades do aluno, respeitando assim suas habilidades, e reestruturando de acordo com novas necessidades que surgirem.

Brinquedos/brincadeiras (antigos e atuais)

Brinquedos elaborados com material reaproveitado (cabo de vassou, fio, papelão, garrafa pet,...)

Nosso corpo - Aluno F. E. S.

Usando papel graft, retalhos de tecidos e o auxilio de uma criança menor, o aluno desenhou o boneco e o vestiu. Logo colocaremos os nomes das partes do corpo humano nele.