Montando um relógio de EVA para trabalharmos as horas

ATIVIDADES DO

PLANO: COORDENAÇÃO MOTORA

 

PLANO DE AEE

A. Dados de identificação

Nome do aluno:

Idade:      anos         Série:              º ano             Turno:

ESCOLA : E. M. E. F.

Professor do ensino regular:

Professor do AEE: Maristela de Souza

B. Plano de AEE

JUSTIFICATIVA:

Nosso cérebro manda informações às partes de nosso corpo, e a capacidade que o corpo tem de desenvolver aquele movimento nós chamamos de coordenação motora. Pular, correr, andar, saltar ou realizar tarefas que exijam maior habilidade, como pegar em um lápis, bordar, desenhar, recortar, tudo isso exige de nós coordenação motora.

É possível observar a coordenação motora de um indivíduo desde pequeno. A criança responde aos estímulos de várias formas e cabe ao professor, nas primeiras séries, trabalhar a motricidade da criança. Ao aprender a pintar dentro de espaços delimitados a criança já começa a desenvolver sua coordenação, à medida que ela for sendo alfabetizada, aumentará a sua capacidade motora.

O aluno Lucas, é agitado, não fala claramente, demonstra grande interesse por carrinhos e livros. O aluno apresenta deficiência intelectual, por alteração genética (Síndrome de Down) e segundo a avaliação escolar, tem a coordenação motora desenvolvida somente parcialmente, e buscando auxiliar no desenvolvimento da mesma, o atendimento propôs atividades que auxiliarão no processo de amadurecimento da coordenação motora do aluno, bem como no desenvolvimento de sua atenção e percepção do mundo que o cerca.

1.OBJETIVO

Ampliar a coordenação motora, a atenção e a percepção visual através de atividades lúdicas para que o aluno possa ter um maior rendimento em sala de aula e nas atividades desenvolvidas em sua casa.

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2. Organização do atendimento:

• Período de atendimento: de agosto a setembro
• Frequência : Duas vezes por semana
• Tempo de atendimento: 8 atendimentos de 1 hora
• Composição do atendimento: ( x ) individual ( ) coletivo
• Outros:

3. Atividades a serem desenvolvidas no atendimento ao aluno:

• Montar quebra Cabeça de 4 peças.
• Jogar jogo da memória com 10 pares.
• Reconhecer a letra inicial de seu nome nas revistas
• Jogar a bolinha no seu nome, entre todos os que estão expostos.
• Recortar a letra inicial de seu nome
• Colar a letra inicial de seu nome no livro ata
• Desenhar linhas com giz no chão
• Andar sobre as linhas desenhadas
• Rolar a bola sobre as linhas desenhadas
• Montar um trem com o monta tudo gigante (lego).
• Escolher, entre todas as letras, a letra inicial do nome e colá-la
• Andar sobre as linhas desenhadas com giz
• Pintar desenhos respeitando os contornos
• Lançar a bola na boca do palhaço
• Ouvir histórias contadas pela professora.
• Ouvir Histórias de audiolivro.
• Recontar a História (do jeito do aluno)
• Desenhar a história ouvida.
• Pintar a letra inicial do nome no alfabeto.
• Circular a fotografia que representa o aluno

4. Seleção de materiais e equipamentos que necessitam ser adquiridos:

C. Avaliação dos resultados:

1. Indicação de formas de registro

A avaliação dar-se-á num exercício constante de observação, de acompanhamento e registros sobre o que o aluno aprendeu, em que progrediu, em que necessita melhorar, o que já sabe fazer sozinho, o que não consegue fazer conforme cada atendimento, onde serão descritos pelo professor o uso do serviço e do recurso em sala de aula, durante o AEE.

No registro, constarão as mudanças observadas em relação ao aluno no contexto escolar: o que contribuiu para estas mudanças e a repercussões das ações do plano de AEE no desempenho escolar do aluno.

2. Resultados obtidos diante dos objetivos do Plano de AEE.

O resultado com todas essas atividades desenvolvidas, serão de um aluno mais autônomo,desenvolvido e determinado, que haja de acordo com suas vontades, respeitando as regras imposta pela escola.

D. Reestruturação do Plano: (Caso não atinja os objetivos)

Para este caso, serão observados e analisados cada item do plano, averiguando o que foi aceitável e acessível, e o que fugiu das possibilidades do aluno, respeitando assim suas habilidades, e reestruturando de acordo com novas necessidades que surgirem.

PLANO: FAMÍLIA

PLANO DE AEE

A. Dados de identificação

Nome do aluno:

Idade:   anos       Série:      º ano      Turno:

ESCOLA : E. M. E. M. MARCOS EMILIO VERBINNEN

Professor do ensino regular:

Professor do AEE: Maristela de Souza

FAMÍLIA

B. Plano de AEE

JUSTIFICATIVA:

As atividades propostas permitirão ao aluno reconhecer o seu lugar como membro de um núcleo familiar, independente do modelo constituído socialmente. Tais atividades possibilitarão ainda abordar as diferentes configurações familiares, bem como suas várias culturas e seus diversos modos de vida. Além disso, poderemos explorar os vínculos afetivos estabelecidos nas relações em família, investigando o tema família a partir da história do aluno, através da busca de informações sobre os seus antepassados, tendo a oportunidade de traçar a sua árvore genealógica.

As atividades farão o aluno refletir sobre as diferentes configurações familiares existentes, tendo a oportunidade de reconstruir o conceito de família a partir do filme Animais unidos jamais serão vencido e família do futuro, bem como da contação de história de diversos livros relacionados ao tema.

Abordar-se-á a relação dos filhos com os pais separados, dando oportunidade de discutir com o aluno sobre sentimentos e emoções presentes nessas situações, abordando os vínculos afetivos existentes na convivência em família e os papéis exercidos por cada membro no âmbito familiar, bem como discutir sobre os conflitos inerentes a essas relações, modo de vida, tipo de moradia, irmãos adotivos, animais de estimação, dias especiais comemorados em família, as semelhanças e diferenças em cada membro e em cada família. Onde moram os familiares, são só os que vivem na mesma casa ou existem outras pessoas que fazem parte da família.

O aluno Luís tem DI e paresia parcial do lado direito, demonstrando muita dificuldade na aprendizagem e pouca motivação para aprender devido ao pouco incentivo familiar. A família precisa ser resgatada no sentido de compreender as limitações do aluno e procurar auxiliá-lo no seu desenvolvimento intelectual, este é o motivo de se trabalhar o tema família.

TEMA: FAMÍLIA

1 OBJETIVO

Contribuir para a formação humana, permitindo refletir sobre os valores, relacionamentos e as diversas estruturas familiares existentes independente do modelo constituído socialmente e situações que envolvem a família em si. Identificar as pessoas da sua família, vivenciar os valores, costumes e histórias da própria família e dos outros; nomear os membros da família. Descrever o local de moradia e como podem ser as moradias. Reconhecer as mudanças do conceito de família ao longo do tempo e as diferentes configurações familiares. Conhecer as histórias da própria família e da família do colega e vizinhos. Identificar o próprio modelo de família. Perceber a importância de uma boa convivência com os novos membros na família como namoradas do pai, namorado da mãe, dentre outros. Compreender que numa relação em família estão presentes sentimentos diversos como: amor, ódio, alegria, tristeza, inveja, ciúme, dentre outros

2. Organização do atendimento:

• Período de atendimento: de agosto a dezembro
• Frequência : Duas vezes por semana
• Tempo de atendimento: 1h 15min.
• Composição do atendimento: ( x ) individual ( ) coletivo
• Outros:

3. Atividades a serem desenvolvidas no atendimento ao aluno:

• Assistir ao filme: animais unidos jamais serão vencidos e família do futuro.
• Conversar sobre o filme assistido:O que chamou a atenção? Como eram constituído as família? Como são nossas famílias? Entre outras questões.
• Leitura do Livro: O livro da família de Todd Parr (1ª ed. São Paulo: Panda Books, 2003)
• Interpretação oral e através de desenho do livro lido.
• Formar a árvore genealógica da família com fotos (se possível) ou com os nomes.
• Escrever um texto sobre a sua família: quem são? Quantos são? O que fazem? Onde vivem? O que gostam? Estre outras informações.
• Desenhar a sua família nuclear (Quem vive com o aluno)
• Reconhecer a imagem corporal através de sua imagem refletida no espelho.
• Recortar e colar gravuras de pessoas que tem as características semelhantes as do aluno, formando um painel familiar.
• Trabalhar com números inteiros e racionais (números de filhos, tios, avós, irmãos)
• Ler os livros Cada um mora onde pode do autor Ziraldo e Quero casa com janela de Elza César Salladi
• Reconhecer através de gravuras os tipos de moradias, formando um painel de diversos tipos de moradias.
• Interpretar os textos através de desenho e de dobradura.
• Conversar sobre a forma de vida e de moradias das pessoas (poder aquisitivo) e como está a comunidade em que o aluno está inserido.
• Confecção de um livrinho do texto do Ziraldo.
• Assistir ao filme: Tipos de casa (youtube)
• Ler o livro: A casa que Pedro fez – Conto Popular Ilustrado por Loic Jouannigot. Traduzido e adaptado por Irami B. Silva e Erdna Perugine Nahum
• Desenhar os tipos de casas existentes no bairro, a casa do aluno, e seus vizinhos
• Contação da história: “Sujo, eu?!” de David Roberts, da Companhia Editora Nacional e a Leitura do livro: Sai sujeira de Mick Manning e Brita Granströn
• Interpretação:

- O que você faz para manter o corpo limpo?

- Gosta de tomar banho? Por quê?

- Por que é importante manter hábitos de higiene corporal.

• Explorar rótulos de higiene pessoal (leitura e escrita) – Material trazido pelos aluno.
• Assistir aos vídeos: Ratinho tomando banho (http://youtu.be/-ALYQXC8SGY), Ratinho escovando os dentes (http://youtu.be/z1AW2hj65Zc) e Castelo Rá-tim-bum lavar as mãos (http://youtu.be/STkpkJWMIxs).
• Classificar os objetos, solicitando que separar os rótulos em grupos diferentes, como por exemplo:

- produtos utilizados para a higiene dos cabelos

- produtos utilizados para a higiene da boca / dentes

- produtos utilizados para a higiene das orelhas

• Colar os produtos em um cartaz, separados de acordo com a sua utilização. Lembrando que há produtos que podem ser utilizados na higienização de diferentes partes do corpo: por exemplo, o sabonete, pode ser utilizado para a higienização dos pés, bem como para lavar as orelhas.
• Leitura da página 5 e 6 do O LIVRO DA FAMILIA , comparar as famílias do aluno e professora (se possível com foto) qual é maior, qual é menor em números de pessoas.
• Jogar no site http://www.jocjogos.com/jogos-de-grande-e-pequeno.htm
• Leitura do livro: Grande Ou Pequena Coleção do Re MI Fa - Beatriz Meirelles (Para brincar na rua,Mariana ainda era pequena. Para chupar chupeta, já era grande. Afinal, ela era grande ou pequena? Seus pais precisavam esclarecer essa confusão!)
• Este livro servirá para introduzir a discussão sobre a história de vida do aluno. Contação dessa história, explorando a capa do livro com ele. Questioná-lo sobre:
• _ O que você está vendo na capa?
• _ Sobre o que será esta história?
• _ Quem é a autora do livro?
• _ E a editora? ,
• Dialogar: no que os pais acham o aluno pequeno para realizar e em que eles o acham grande? Questionamentos sobre suas histórias de vida, perguntando, por exemplo:
• Como você era quando mais novo?
• O que gostava de comer?
• Como se vestia?
• O que fazia nessa época?
• O que não podia fazer?
• E agora que cresceu? O que mudou?
• Como vocês querem ser quando se tornarem adultos como eu?
• Fazer um cartaz com as atividades (gravuras) que o aluno vê que ele pode realizar (É grande para isso) e outro onde estão as atividades que ele acha que ainda não pode realizar (É pequeno para isso).
• Leitura do livro: Dormir fora de casa - Ronaldo Simões Coelho e Livro dos sentimentos.
• Conversa sobre as possibilidades de sair na casa dos colegas; sobre os sentimentos familiares, Que sentimentos noto no rosto das pessoas da família?
• Desenhar como eu vejo: Meu pai - Minha mãe - Irmã - Tios, …
• Assistir ao Filme: Família do futuro
• Quem faz parte de sua família: Pais, irmãos? Animais de estimação (p. 14 O livro da família) .... LEITURA os animais do mundinho (https://picasaweb.google.com/adriana.cinderela.gomes20/OsAnimaisDoMundinho#)
• Quais os animais o aluno tem ou gostaria de ter? Por que?
• Cuidados e higiene com os animais de estimação.
• Resolver atividades diversas (pintura, recorte e colagem ) com o tema Opostos (grande/pequeno, longe/perto, largo/estreito, …)
• Formar um cartaz representando o bairro em que o aluno mora e o centro da cidade.
• Através do cartaz: o que é longe e o que é perto em sua visão de bairro e cidade.
• Ler página 19 O livro da família, discutir sobre o assunto: adoção.
• Pintar desenho sobre adoção (como você vê a adoção? O que é adoção para você? - Narrar o livro: Grávida no coração da autora Paula Pinto da Silva (É feito apenas de gravuras , sem palavras e verificar a interpretação do aluno, depois entregar o livros com a leitura).
• Conversar com pessoas que adotaram e ver a opinião deles sobre o assunto, deixar o aluno fazer perguntas a respeito.
• Leitura dos livros: Nem todas as girafas são iguais, uma formiga especial e a escolinha da tia Maristela. (https://picasaweb.google.com/colecoesinfantis) e a partir da leitura trabalhar semelhanças e diferenças familiares. Família nucleares, Famílias formadas só por pais, só por mãe, com dois pais, duas mães, por mãe e padrasto, pai e madrasta, …, através de desenho, discussão, atividades escritas. Terminar esta atividade com a leitura do livro AS FAMÍLIAS DO MUNDINHO (https://picasaweb.google.com/adriana.cinderela.gomes20)
• Leitura do livro Eu e os outros, descobrir como posso melhorar os meus relacionamentos de amizade (com quem eu me pareço? As relações humanas, uma preocupação antiga; Como você gostaria de ser?; Convivendo com o outro): Desenho, pintura, coordenação motora, autocontrole nos jogos,...
• Datas comemorativas em família: Que datas sua família comemora? Por que? Quais as datas não comemora? Por quê? Faça um desenho da data comemorativa mais importante para você.
• Descreva oralmente quais são as tradições familiares em relação a alimentação: o que gosta, o que não comem, e explique o por quê? Depois desenhe-as.
• Solidariedade: Qual seu papel em sua casa? O que você faz para auxiliar seus pais e sua irmã? Como você pode auxilar seu vizinho? ...

4. Seleção de materiais e equipamentos que necessitam ser adquiridos: Livros

C. Avaliação dos resultados:

1. Indicação de formas de registro

A avaliação dar-se-á num exercício constante de observação, de acompanhamento e registros sobre o que o aluno aprendeu, em que progrediu, em que necessita melhorar, o que já sabe fazer sozinho, o que não consegue fazer conforme cada atendimento, onde serão descritos pelo professor o uso do serviço e do recurso em sala de aula, durante o AEE.

No registro, constarão as mudanças observadas em relação ao aluno no contexto escolar: o que contribuiu para estas mudanças e a repercussões das ações do plano de AEE no desempenho escolar do aluno.

2. Resultados obtidos diante dos objetivos do Plano de AEE.

O resultado com todas essas atividades desenvolvidas, serão de um aluno mais autônomo,desenvolvido e determinado, que haja de acordo com suas vontades, respeitando as regras imposta pela escola.

D. Reestruturação do Plano: (Caso não atinja os objetivos)

Para este caso, serão observados e analisados cada item do plano, averiguando o que foi aceitável e acessível, e o que fugiu das possibilidades do aluno, respeitando assim suas habilidades, e reestruturando de acordo com novas necessidades que surgirem.

PLANO: MEDIDA DE TEMPO

PLANO DE AEE

A. Dados de identificação

Nome do aluno:

Idade:               anos             Série:          º ano             Turno:

ESCOLA : E. M. E. M. MARCOS EMILIO VERBINNEN

Professor do ensino regular:

Professor do AEE: Maristela de Souza

MEDIDAS DE TEMPO

B. Plano de AEE

JUSTIFICATIVA:

Trabalhar Medidas de tempo com os alunos do AEE é de suma importância para o dia-a-dia do estudante. Essa importância é caracterizada por ser um conteúdo vinculado ao cotidiano do estudante, de relevância no mundo em que vivemos. Muitas atividades cotidianas das crianças envolvem medidas, como por exemplo, hora de acordar, de estudar de ir para o AEE, e nem todos conseguem ainda compreender e fazer uso correto dos instrumentos de medida de tempo, no caso o relógio e o calendário.

As atividades lúdicas (jogos, brincadeiras, brinquedos...) devem ser vivenciadas pelos alunos, e quando esta ocorre através da poesia, torna-se mais interessante e prazerosa, sendo um ingrediente indispensável no relacionamento entre as pessoas, bem como uma possibilidade para que a afetividade, o prazer, o autoconhecimento, a cooperação, a autonomia, a imaginação e a criatividade cresçam, permitindo que o outro construa por meio da alegria e do prazer de querer fazer e construir.

A poesia é a voz da alma. Poetizar é falar das coisas não como elas são mas como as vemos e sentimos em um determinado instante chamado de inspiração. O poeta enxerga além da realidade, seu mundo de metáforas aproxima-se do encanto e da magia. Nas poesias, os sonhos criam calos, o coração chora, as pedras falam e etc. É este poder de dar vida às coisas que faz do poeta um criador que não se preocupa com as formas, cores, sexo, mas com os sentimentos internos e externos. É preciso saber criar poesias para que as mesmas não morram jamais.

Poetizar para crianças não é tarefa fácil. Trabalhar poesia em salas de aula também não é tão simples assim. É preciso ter sensibilidade e prazer pela poesia, entrar no mundo da imaginação do poeta e deixar a criança bailar na sua imaginação, unir esses dois mundos é o grande desafio do professor. Transmitir conhecimento através da poesia é uma forma de valorização do sentimento infantil que procura se identificar com os conceitos que lhes chegam prontos. É preciso deixar a poesia falar na criança e a criança falar com a poesia, enquanto se aprende a escrever a palavra alegria

O professor do AEE deve utilizar-se de propostas baseadas em resoluções de situações-problema do cotidiano do aluno, como facilitar a sua vida e como auxiliá-lo a compreender as medidas de tempo, buscando na poesia a inspiração necessária para alcançar seus objetivos, procurando desenvolver uma prática que incentive e desenvolva a criatividade do aluno, fazendo-o buscar estratégias próprias para a obtenção de soluções satisfatórias, através de atividades lúdicas, jogos, atividades práticas e escritas.

A aluna Gabriela, tem DI com predominância de aprendizagem concreta maior à abstrata. Não conhece as horas e nem consegue encontrar-se no dia a dia do calendário, sendo necessário o auxilio de um adulto para saber que dias deve frequentar o AEE e a que horas deve sair de casa para isso. Sendo portanto necessário trabalhar estas medidas com ela para que torne-se mais autônoma e consiga gerenciar sua vida de forma mais independente.

TEMA: TRABALHNADO MEDIDAS DE TEMPO ATRAVÉS DA POESIA.

1 OBJETIVO

• Entender como usar a medida de tempo no dia a dia para facilitar o cumprimento dos compromissos escolares e de casa.
• Favorecer o desenvolvimento da criatividade, sensibilidade e imaginação através da leitura dos textos poéticos.

2. Organização do atendimento:

• Período de atendimento: de agosto a novembro
• Frequência : Duas vezes por semana
• Tempo de atendimento: 1h 15min.
• Composição do atendimento: ( x ) individual ( ) coletivo
• Outros:

3. Atividades a serem desenvolvidas no atendimento ao aluno:

• Leitura dos poemas: O relógio, Calendário Escolar e Olha a hora.
• Interpretação através de desenhos e questionamentos os poemas lidos.
• Discutir qual a diferença e semelhanças entre os poemas.
• Compreender como os números funcionam num contexto específico: no relógio , através da confecção dos mesmos.
• Compreender como os números funcionam num contexto específico: o calendário , através da confecção dos mesmos.
• Familiarizar-se com as formas de organizar as informações, identificando a passagem do tempo apoiando-se no relógio e no calendário e nas atividades diárias desenvolvidas pela aluna
• Identificar e relacionar em um calendário as unidades de tempo: dia, semana, meses do ano e as atividades escolares desenvolvidas nestes períodos.
• Perceber quantos dias formam uma semana, um mês um ano (estudo dos números)
• Resolução de adição e subtração utilizando as horas e o calendário.
• Identificar e relacionar em um relógio as unidades de tempo: segundo, minuto e hora através das atividades desenvolvidas em um dia na vida da aluna.
• Identificação no poema Calendário escolar dos meses do anos, circulando-os.
• Pintura da estrofe do poema Calendário escolar do mês de aniversário da aluna.
• Confeccionar um calendário com eva e recicláveis, onde a aluna deve completá-lo sempre que tem atendimento.
• Pesquisar a diferença de horários entre alguns países
• Envolver adição e subtração na pesquisa: a diferença de horários entre alguns países
• Leitura dos poemas: Olha a Hora e Relógio.
• Interpretar através de pintura e questionamentos os poemas lidos.
• Jogos com o tema Medida de tempo nos sites

http://www.horadebrincar.com/infantis/relogio_do_iguinho.htm

http://www.escolagames.com.br/jogos/aprendendoHoras/

http://www.smartkids.com.br/jogos-educativos/relogio-aprenda-as-horas-brincando.html
http://www.atividadeseducativas.com.br/index.php?id=298

http://escolovar.org/ingles_relogio_whats-the-time_port.swf

• Confecção de um relógio com materiais recicláveis.
• Formação de um diário de imagens, com gravuras representando o que a aluna faz a cada dia da semana.
• Jogo da memória com os meses do ano e com as horas.
• Jogo de dominó das horas
• Associar as questões apresentadas com os meses do ano correspondente a atividade. EX: mês do natal: ________
• Caçar as palavras das respostas da atividade anterior, no caça palavras.
• Circulação das rimas nos poemas
• Escrita de poemas com rimas
• Leitura de poemas diversos.
• Formação de pequenos textos com o tema estudado.
• Procurar palavras no caça palavras (usando palavras dos poemas)

4. Seleção de materiais e equipamentos que necessitam ser adquiridos:

C. Avaliação dos resultados:

1. Indicação de formas de registro

A avaliação dar-se-á num exercício constante de observação, de acompanhamento e registros sobre o que o aluno aprendeu, em que progrediu, em que necessita melhorar, o que já sabe fazer sozinho, o que não consegue fazer conforme cada atendimento, onde serão descritos pelo professor o uso do serviço e do recurso em sala de aula, durante o AEE.

No registro, constarão as mudanças observadas em relação ao aluno no contexto escolar: o que contribuiu para estas mudanças e a repercussões das ações do plano de AEE no desempenho escolar do aluno.

2. Resultados obtidos diante dos objetivos do Plano de AEE.

O resultado com todas essas atividades desenvolvidas, serão de um aluno mais autônomo,desenvolvido e determinado, que haja de acordo com suas vontades, respeitando as regras imposta pela escola.

D. Reestruturação do Plano: (Caso não atinja os objetivos)

Para este caso, serão observados e analisados cada item do plano, averiguando o que foi aceitável e acessível, e o que fugiu das possibilidades do aluno, respeitando assim suas habilidades, e reestruturando de acordo com novas necessidades que surgirem.

PLANO: TRABALHANDO O CORPO HUMANO

PLANO DE AEE

A. Dados de identificação

Nome do aluno:

Idade:   anos                  Série:   º ano                 Turno:

ESCOLA : E. M. E. F. Marcos Emílio Verbinnen

Professor do ensino regular:

Professor do AEE: Maristela de Souza

TRABALHANDO O CORPO HUMANO

B. Plano de AEE

JUSTIFICATIVA:

O conhecimento sobre o corpo humano para o aluno deve estar associado a um melhor entendimento do seu próprio corpo, por ser seu e por ser único, e com o qual tem intimidade e uma percepção subjetiva que ninguém mais pode ter. Essa visão favorece o desempenho de atitudes de respeito e de apreço pelo seu próprio corpo e pelas diferenças individuais.

Como ser vivo que é, o ser humano tem um ciclo vital: nasce, cresce, se desenvolve, se reproduz e morre. Cada uma dessas fases é fortemente marcada por aspectos socioculturais que se traduzem em hábitos e comportamentos, rituais próprios de cada cultura. Tendo como objetivo principal:Conhecer as diferentes funções do corpo humano, pesquisando as mudanças que ocorrem desde o nascimento até a velhice, compreendendo que os hábitos saudáveis (higiene e alimentação) auxiliam no desenvolvimento correto do corpo humano.

1.OBJETIVOS

Conhecer as diferentes funções do corpo humano, pesquisando as mudanças que ocorrem desde o nascimento até a velhice, observando que os hábitos saudáveis (higiene e alimentação) auxiliam no desenvolvimento correto do corpo humano.

2. Organização do atendimento:

• Período de atendimento: de agosto a dezembro
• Frequência : Duas vezes por semana
• Tempo de atendimento: 1 hora 15min
• Composição do atendimento: ( x ) individual ( ) coletivo
• Outros:

3. Atividades a serem desenvolvidas no atendimento ao aluno:

• Descrever que partes do seu corpo está vendo ao olhar-se no espelho;
• Conversa informal sobre as características do aluno (como ele se vê);
• Montar o quebra cabeça esquema corporal comparando com nosso corpo, explicando o que tem em cada parte e para que serve;
• Conhecer as diferentes funções do corpo humano estimulando-as através de atividades físicas e motoras como a atenção, percepção, a linguagem oral, a coordenação, a lateralidade, criatividade, etc;
• Reconhecer as partes do corpo humano, e suas capacidades de movimentos, funções e sentidos através de atividades práticas;
• Trabalhar com jogos (montar, separar,...) que tenham o corpo humano como tema;
• Completar as partes externas do corpo humano;
• Conversar com o aluno sobre a importância de ter uma boa higiene pessoal;
• Montar uma caixinha com produtos de higiene pessoal para que cada um possa utilizar na escola e fazer uso dos mesmos (escova dental, pasta dental, toalha, sabonete, pente,...);
• Reconhecer a importância de cuidar do nosso corpo através da higiene corporal e mental para o bem estar;
• Conhecer, através de pesquisa, o ciclo de vida do ser humano: Como elas nascem, se reproduzem, envelhecem e morrem;
• Comparar o corpo humano e seus comportamentos nas diferentes fases da vida;
• Identificar e reconhecer as diferenças e hábitos do ser humano nas diferentes fases da vida, através de recorte e colagem;
• Orientar sobre as noções de higiene e alimentação e a sua importância, através da pintura de desenhos;
• Ler texto e conversar sobre sexualidade: menstruação, namoro, gravidez, …;
• Explorar os cinco sentidos com a utilização de vendas, alimentos, sons e materiais diversos;
• Nomear as partes do corpo cantando a música da Xuxa: Cabeça, Ombro, Joelho e Pé;
• Reconhecer as partes do corpo através de perguntas e respostas;
• Desenhar o contorno do corpo do aluno e em seguida o mesmo deve completar as partes faltantes com desenho de mão livre ou recorte e colagem de gravuras de revistas;
• Trabalhar a coordenação motora através de jogos e brincadeiras como rolar, agarrar, pular em um pé só, andar sobre linhas, jogos como caminho certo, prancha de equilíbrio, …
• Pintar desenhos diversos envolvendo o corpo humano;
• Resolver atividades de caça palavras com o tema corpo humano;
• Realizar atividades com cruzadinhas com o tema corpo humano;
• Escrever para que serve cada parte do corpo humano;
• Pesquisar gravuras que representem as fases do ser humanos, formando uma linha do tempo;
• Jogar nos sites:

- SMARTKIDS: Cabeça, joelho e corpo

- ESCOLA GAMES: Corpo humano e suas partes e coordenação motora

- DISCOVERY KIDS BRASIL: A máquina dos sentidos, o corpo e suas partes.

• Desenhar o contorno das mãos e com papel picado preenchê-la;
• Montar um boneco de massinha;
• Confeccionar um boneco de papel machê;
• Brincar de cabra cega, trabalhando os órgãos dos sentidos;
• Circular na música Pop Pop da Eliana todas as partes do corpo que aparecem na letra;
• Executar atividades de coordenação motora e de equilíbrio fazendo vários pezinhos para que o aluno “pise” no caminho feito pela professora e o aluno;
• Tocar cada parte do corpo humano de olhos fechado e conforme o comando da professora dizer qual sua função;
• Ler o livro: O joelho juvenal e interpretá-lo oralmente;
• Formar um painel fotográfico com as diferentes fases da vida do aluno (bebê, criança e adolescente);
• Escrever com o auxilio dos pais, o que aconteceu de importante em cada fase da vida do aluno (resgate da história);
• Confeccionar um corpo utilizando as formas geométricas (João bolinha, João triângulo, …);
• Ler sobre os sistemas do corpo humano no site SMARTKIDS;

4. Seleção de materiais e equipamentos que necessitam ser adquiridos:

C. Avaliação dos resultados:

1. Indicação de formas de registro

A avaliação dar-se-á num exercício constante de observação, de acompanhamento e registros sobre o que o aluno aprendeu, em que progrediu, em que necessita melhorar, o que já sabe fazer sozinho, o que não consegue fazer conforme cada atendimento, onde serão descritos pelo professor o uso do serviço e do recurso em sala de aula, durante o AEE.

No registro, constarão as mudanças observadas em relação ao aluno no contexto escolar: o que contribuiu para estas mudanças e a repercussões das ações do plano de AEE no desempenho escolar do aluno.

2. Resultados obtidos diante dos objetivos do Plano de AEE.

O resultado com todas essas atividades desenvolvidas, serão de um aluno mais autônomo,desenvolvido e determinado, que haja de acordo com suas vontades, respeitando as regras imposta pela escola.

D. Reestruturação do Plano: (Caso não atinja os objetivos)

Para este caso, serão observados e analisados cada item do plano, averiguando o que foi aceitável e acessível, e o que fugiu das possibilidades do aluno, respeitando assim suas habilidades, e reestruturando de acordo com novas necessidades que surgirem.